运用多媒体教学手段篇1
多媒体教学；幼儿阅读；运用
阅读能力是“一个人在阅读活动中形成的基本能力，也是个体终身从事学习的最基本能力，是完成阅读任务的复杂结构的心理特征的总和”。幼儿处于语言发展的关键期，培养幼儿的阅读兴趣，掌握基本的阅读技能，形成良好的阅读习惯，对孩子今后的学习至关重要。所以，作为幼儿教师，在阅读教学过程中，应积极发挥现代信息技术的作用，科学合理地使用多媒体进行教学，创设适合幼儿的阅读环境，激发幼儿的阅读欲望，促使幼儿产生自主的阅读行为，使幼儿在阅读过程中积累有关书面语言的信息，形成良好的学习习惯，使其终身受益。
一、什么是多媒体教学手段
多媒体教学手段的问世可以帮助教师很好地运用多媒体来辅助课堂教学活动，教师根据自己的想法设计主题和内容，教师要先搜集资料、进行整体加工、处理部分内容、整合制作过程时所需的各种类型的信息，通过教师精心设计、统筹搭配、科学整合的具体过程制作出形式多样的多媒体软件。
二、多媒体教学手段的特点
1.丰富的表现力。多媒体具有丰富的表现力，教师为学生提供了许多丰富而形象的材料，利用多媒体的特点，播放视频和音乐，这样的教学手段可以把学生们的视、听等感官调动起来，让学生的心情愉悦，有利于激发学生的兴趣，多媒体还可以把许多抽象的事物展现出来，形象生动的表现，优化了课堂教学活动，使教学活动充满了吸引力。
2.良好的交互性。多媒体具有良好的交互性，现在的计算机信息传递快，交互性强，能够处理多种多样的信息，多媒体还可以为学生提供丰富的学习资源，具有时空的不限性。
3.极大地共享性。如今，随着信息技术的飞速发展，多媒体具有极大的高效性，多媒体教学手段通过课件的演示，使课堂变得生动、形象，使教学方式变得方便和快捷，这种教学手段节省了教师板书时间，有效地提高了教学活动效率。多媒体还具有极大的共享性，为教师提供了教学资源的共享，促进了教学活动的全面优化。
三、我国幼儿园中阅读教学的现状
1.幼儿园实施阅读活动的途径单一。主要有两个：一是在活动课中，由老师向幼儿展示各种材料，通常是图片、书和挂图。二是活动室中的图书角，在某些特定时间让幼儿取书阅读，在餐前活动或是其他空闲时间老是也会从里面拿书给幼儿讲故事。
2.不能合理的运用多媒体手段。在幼儿阅读的活动课上，我们发现很多老师重在将书本上的信息传达给幼儿，一节课的目标就是将书从头到尾读，读完一本书像完成任务似的，而忽视了活动中阅读的乐趣，幼儿看不到形象生动的画面往往对阅读失去兴趣，如果不注重阅读给孩子带来的乐趣，不关心孩子在阅读中获得的情感体验，那么幼儿很难在阅读中养成读书、爱书的好习惯。
四、多媒体教学手段在幼儿阅读教学中的优势
1.利用多媒体教学手段，激发幼儿阅读的兴趣。将多媒体教学手段运用在幼儿阅读教学中，就是将枯燥的、静止的、单一的文本阅读转变成具有趣味性的、动态的、形象直观的、丰富多彩的阅读。多媒体的这些特点将极大地吸引了幼儿。在教学中，幼儿对动画极感兴趣，幼儿对动画片中的内容几乎能完整地表述出来。因此，通过多媒体课件的制作及运用来指导幼儿的阅读，将会很好地激发幼儿的阅读兴趣，丰富幼儿的阅读内容，提高幼儿的理解能力，帮助幼儿积累阅读经验，积淀阅读素养。根据幼儿的年龄特点、个性差异及教育的需要，教师应自主制作多媒体课件，创设幼儿喜欢的教材情景，有效激发幼儿的阅读欲望。例如，在组织幼儿学习《山坡哪去了》一课时，利用多媒体课件，使幼儿目睹森林被砍伐，小鸟在满是树桩的荒坡上飞来飞去，无家可归的场景，紧接着通过FLASH的运用，伴随深情的朗诵与动人的音乐，随后一副副优美的图画展现在屏幕上。美丽的花儿，一望无际的天空，清澈见底的小河，白云在轻轻地飘动，风儿在轻轻吹动，书页发出沙沙的响声……将后面的美好环境与先前的残景形成鲜明的对比。利用多媒体手段营造的这种氛围，能充分调动幼儿的阅读兴趣和情感体验，引起幼儿保护环境的共鸣。运用多媒体课件将故事的意境、内容、语言统合在一起，并以生动有趣的画面展现出来，极大地吸引了孩子们的注意力，提高了幼儿阅读的兴趣，从而提高了教学效果。
幼儿面对新奇的世界，好奇的天性促使他们乐于去探索，这时候孩子们的学习兴趣如果被开发出来，学习效果可以说是事半功倍。这就要求教师在教学中多动脑筋，改变教学模式，增强教学的趣味性。多媒体教学则能让枯燥的教学变得趣味十足，使幼儿的学习兴趣倍增。例如，我们尝试将连载故事《大头儿子小头爸爸》介绍给孩子们。由于系列的故事富于童趣，贴近孩子们的生活，而且每个故事都有一个教育契机，孩子们很喜欢这一系列的故事。教师在阅读活动中，运用多媒体手段，让孩子们回顾一下以前发生了什么有趣的事情，再畅想一下今天又会发生什么好玩的故事。这样简单的几个问题就会让孩子们以往的经验活跃起来，同时也满足了幼儿心理的需求，对正在进行的阅读活动充满好奇。在无形中让孩子们感受到连载故事带来的那种永远让人充满期待的奇妙体验。
2.借用多媒体色、形、声、像效果，优化幼儿阅读过程。幼儿的阅读活动，能在很大程度上发展幼儿的语言表达能力、想象力和创造力。幼儿的思维没有条条框框的限制，他们既可以想象宇宙中的万事万物，也可以想象和虫鸟生活在一起；既可以想象祖国的山山水水，也可以想象神话与传说。运用多媒体等现代教育技术手段，有效拓展了幼儿的想象空间，在这个空间里激发他们运用语言的创造性。例如，在语言课《下雨啦》中，教师首先使用的是传统的阅读方式，用图片展示，这样的教学手段并没有形象地表达其内容，所有的图片都是静态的，而教师要表达的内容多数是动态的过程，这很容易让学生失去对阅读活动的兴趣。在画面中，小猪一步步的走路，教师就需要立刻移动教具，一会儿，又下雨了，小猪打起了伞，还要招手请它的好朋友来躲雨，老师在整个的表演叙述过程中，需要操作的内容画面太多，一会儿要拿这个出来，一会儿又要拿走，并且故事所涉及的背景不同，无法从画面上展现出来，孩子们对于故事也没有完整的欣赏。对于这样类型的题材，教师应该合理地使用多媒体技术。第一，不会有断断续续的感觉，保证了故事内容的完整性。第二，对于小动物那些动态的过程，都可以很形象生动地表现出来。第三，对于细节的表达，可以让幼儿观察动物的神情以及故事背景的变化等。这样会提高阅读活动的效果，也会增加孩子们阅读的兴趣。
3.运用信息技术展示绘画技巧，培养幼儿的阅读理解能力。具体的语言文字是抽象的，直观的画面是形象生动的。要想把抽象的书面语言转化成具体的形象思维，需要学生具有一定的感悟能力和想象能力。而幼儿由于年龄特点和知识积累等因素，很难真正做到这一点。因此，借助绘画手段辅助课堂教学，能有效帮助学生准确地理解教材的内容。例如，在绘画活动的设计时，充分发挥学生喜欢画画的特点，把绘画环节作为本课培养幼儿阅读能力的关键环节，利用多媒体播放绘画技巧的视频，调动幼儿积极思维，帮助他们更好地感悟教材的内容。通过这样的教学，学生个个兴趣盎然，在轻松愉快的活动中获取知识，提高阅读理解能力。
多媒体走进幼儿阅读，使阅读变得直观生动、感染力强，符合幼儿的身心特点，是一种知识性、趣味性很强的教学模式，使幼儿能够积极主动地参与到阅读活动中。充分活跃幼儿思维，激发其表达欲望，对幼儿阅读能力的提高有着深刻的影响。所以，在幼儿教学中，要善用这种教学手段，使幼儿阅读活动更加有声有色。
参考文献：
[1]季红.幼儿园开展分享阅读活动的有效策略[J].学前教育研究，2007，（12）：22-23.
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[5]周晓华.幼儿园应适当采用多媒体等现代化教学手段[J].考试周刊，2012，（10）12.
[6]邓军.借助多媒体开展“起点阅读”[J].当代学前教育，2009，（03）：7-8.
[7]单广翠.多媒体课件为教学工作带来的改变[J].计算机光盘软件与应用，2012（11）01.
运用多媒体教学手段篇2
关键词：多媒体教学；数学课堂；数学教学
中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）04-0177-01
随着现代化教育步伐的加快，多媒体越来越多地进入到小学数学课堂。多媒体教学，就是利用计算机技术对图、文、声、像等多种信息进行综合处理和控制，从而形成一种全新的教学形式。运用多媒体进行教学，可以充分发挥其特有的优势，较好地培养学生的学习兴趣，提高学生的表达能力和思维能力。从而促进综合素质的全面提高。
1.用多媒体教学手段.能激发学生的教学兴趣
心理学认为，兴趣是客观事物选择的态度，是积极认识某种事物或参加某活动的心理倾向。兴趣是直接推动学生学习的内在动力，是获取智能的开端。小学生对学习的兴趣能直接影响到课堂学习效果。如果教师用鲜明、适度的画面吸引学生，点燃学生的好奇之火，激发学生学习兴趣，这便是学生取得良好学习效果的开端。
如"8的认识"这节课.在教学基础基数和序数这一内容时，教师根据教材的特点，抓住学生喜爱小动物的心理，通过计算机演示各种小动物，然后结合这些栩栩如生的小动物画面，使学生对数字"8"有了一个直观形象的认识。通过多媒体手段教学这一知识点，学生兴趣盎然，积极投入，抢着回答老师提出的问题，使这节课临近尾声，学生仍然意犹未尽，收到了事半功倍的效果。再如教学"年月日"这一内容时，教师用计算机显示色彩鲜明的太阳、月亮、地球三颗星球运行的规律，即地球绕着太阳转一周是一年，月亮绕地球转一周是一月，地球绕地轴自转一周为一日。生动的动画形式把学生带进了奇妙的字宙，感知了年、月、日的来历，同时学生对年、月、日是怎群形成的、它们之间有些什么关系等产生了疑问。可见，用计算机演示诱发了学生探究新知的浓厚兴趣，迫切要求掌握新知的欲望也油然而生。
2.有效课堂教学的评价
2.1从学生的学习状态评价课堂的有效性。课堂教学要面向全体学生，注重素质教育，促进学生的全面发展，学生是课堂的主人，所以，要突出学生的主体地位，还要注重个体差异。高效的课堂，要看学生的学习状态，学生是否积极、主动的接受知识；要看学生在课堂学习中参与的广度和深度如何；要看学生在课堂教学活动过程的形式与效果；要看学生的思维量与思维水平如何。简言之，学生的学习状态，在一定程度上，是评价课堂有效性的主要因素，决定课的无效、有效、高效。
2.2从教师的授课状态评价课堂教学的有效性。实施有效教学的关键是教师，教师的专业水平决定有效教学的实施水平。要实施有效教学，最根本的是要提高教师的专业素养。课堂教学要体现以学生为主体，教师为主导，就要避免教师在课堂教学中单向独白式讲授。课堂教学必须打破陈旧的满堂灌的教学模式，构建学生喜欢的课堂，让学生在快乐中学习。教师在课堂教学中所扮演的角色，就像文艺界的"导演"，体育界的"教练"，在课堂教学中，教师就像主持人一样，引导要恰到好处。教师讲授的内容要精选、讲授的角度要精当、讲授的时间要精准、讲授要注重语言艺术、讲授要充满激情。教师要具备一定的专业素养，教师在课堂教学中要研究学生，要准确定位学生，要关注学生的群体结构，要掌握学生的学习基础，要把握学生的学习心态，要及时发现学生当堂学习目标的达成程度，通过观察学生的课堂学习状态，有效调控课堂，极力营造良好的学习氛围。
3.优化教学手段
传统教学使用的是粉笔、黑板。有人戏言：一支粉笔走天下。这种单调的教学手段，制约了数学教学质量的提高和学生的发展。因此，提高课堂教学效率，要注意教学手段的优化。合理地运用多媒体辅助教学，结合声音，动画等，更能提高学生学习兴趣，激发求知欲。能够使他们积极，主动参与学习。对于发挥学生想象力和创造力，把"静止"的内容变为"活动"的形象，发展学生智力，培养学生观察、思维、解决问题等能力，实现课堂教学最优化，都具有十分重要的意义。
"几何图形"是小学数学学习的重点，也是难点。解题需要学生有一定的空间想象能力。由于年龄关系，学生的思维发展处于具体形象向抽象过渡的阶段，解答相对复杂的图形就显得力不从心。如果利用多媒体教学，让静止的几何图形动起来，问题就变得简单了。例如：教学计算组合图形面积的时候时，我们可以通过电脑演示用平移、加线、旋转、重组重叠图形等方法化解难点，找到解题的突破口，让学生看到具体形象的过程理解图形的组成，从而找到解题方法。
但在多媒体的选择和使用上，要注意"度"的把握。曾经有一段时间，大家为了赶时髦每一节课都用多媒体。开始的时候，很有新鲜感，可在反思中觉得并不是每一节课的每一个环节都需要多媒体，太多的刺激会让学生疲惫不堪，降低课堂的教学效率。而只有适当使用，才会发挥的优越性。多媒体技术毕竟是手段，而且只是一种手段。
4.激发学生的学习动机
运用多媒体教学手段篇3
关键词：多媒体手段初中英语教学教学效率运用原则
一、引言
多媒体技术集文、画、声、像于一体，它直观、形象、生动，为英语教学提供了现代化的、综合性的教学手段，改变了传统的英语教学模式，使英语课堂充满生机与活力。在教学实践中，教师要善于正确运用多媒体手段，为学生学习英语创设一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学情境，真正发挥多媒体教学手段的辅助作用，提高英语课堂教学效率。
二、运用多媒体手段辅助英语教学
1.运用多媒体，创设生动情境，拉近学生与文本的距离。
“感人心者，莫先乎情”。课堂教学亦离不开情感的参与和支撑。在课的开端，一个富有艺术性的导入设计往往会收到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的效果。它仿佛一把金钥匙，能够开启学生兴趣之门，拨动学生情感之弦。在新课导入环节，教师可利用多媒体手段，创设生动情境，拉近学生与文本的距离。如，一位老师执教《牛津初中英语》8AUnit6Naturaldisasters（reading）这一内容，先给学生播放一段2008年汶川大地震的视频资料，让学生对地震有直观的认识与真切的感受，深刻地认识到地震给人类带来的巨大灾害与痛苦，同时也激发了学生对课文的阅读期待与探究欲望。在课文讲解完成后，教师发现许多学生眼中闪烁着晶莹的泪光。显然，这一课时的教学触动了学生情感之弦，给学生留下了深刻印象。可见，教师根据教材特点，从教学目标和学生已有经验出发，创设直观生动、可视可闻可感的教学情境，能增强教学效果，提高教学实效。
2.运用多媒体，优化学习环境，激发和培养学生学习兴趣。
我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话强调了兴趣、情感对于学习的推动作用。在英语课堂教学中，教师科学、合理地运用多媒体手段，可以优化学习环境，为学生创设爱学、乐学的学习情境，激发学习兴趣和探究欲望，使学生的注意力专注于课堂教学内容，变被动学习为主动学习，让学生在轻松、愉悦的氛围中掌握知识，发展语言能力。如，笔者在教学《牛津初中英语》9AUnit1StarSigns（Reading）时，先用多媒体映示富有情趣和深厚文化内涵的中国十二生肖图，并介绍学生所熟悉的诸如姚明、刘翔等明星的生肖。学生很快就被这些鲜活的画面吸引住了，表现出了浓厚的兴趣。接着，笔者引导学生用英语说出十二生肖及不同的生肖所具有的性格特点。在教学过程中，学生自始至终都积极思考，踊跃发言，兴致盎然，乐此不疲。特别是当介绍到自己的生肖和性格特点时，学生思维敏捷、激情飞扬，个性与才思得到了很好的展示，语言技能得到了应有的锻炼。
三、运用多媒体教学手段应遵循的原则
《英语课程标准》强调：“教师在运用多媒体手段时，要注意目的性、恰当性、合理性。多媒体的使用不能代替师生课堂上真实的语言交流、思维碰撞、情感互动和人际交往活动。”这两句话告诉我们使用多媒体要做到科学、合理。为使多媒体辅助教学手段更好地为提高英语教学质量服务并取得理想效果，笔者认为运用多媒体手段辅助英语教学时，务必遵循如下几条基本原则。
1.视思结合原则。
在多媒体辅助英语课堂教学中，视听与思考应紧密结合，不可分离。多媒体辅助英语课堂教学不能没有视听，但倘若只有视听而缺失思考，则会达不到多媒体辅助英语课堂教学的目的。
2.优化组合原则。
教学过程中，教学媒体的正确选择与合理配合，直接影响着教师、教学内容和学生三者之间的关系，直接影响到教学效果。教学媒体的选择与组合应是目前条件下最合适的、最佳的。选择教学媒体要考虑教学的需要和教学媒体的特点与功能。选择教学媒体时，要注意选择那种能够获得更好的效果的媒体，通过媒体的运用使课堂教学达到最佳效果，促进学生通过各种感官接受知识，从而增强学习实效。
3.恰如其分原则。
“恰如其分”就是要做到适度。运用多媒体的目的是激发学习兴趣，提高教学效率。但如果乱用、滥用，则适得其反。这就要求教师把握好一个“度”，既注意多种电教媒体的优化组合，又注意在“量”的方面进行控制，“过”与”不及”，都不可取。既要发挥多媒体应有的作用，又不能让其在课堂上“泛滥成灾”。
4.彰显主体原则。
多媒体课件的使用过程也是英语学习活动开展的过程，在此过程中，学生是学习的主体，而教师只是引导者与合作者。教师不能以课件的简单呈现代替教师对课堂教学的组织、引导和启发，不能用多媒体教学的直观性取代学生对语言材料的思考、理解和运用。课堂教学中的思维活动、训练活动、实践活动和反馈活动仍然要由学生独立、自主地完成，这样才能彰显学生主体地位，培养学生的自主学习能力。
四、结语
教学实践证明，在初中英语课堂上，运用多媒体进行辅助教学，可以优化教学过程，激发学生学习兴趣，增加课堂教学容量，加快课堂教学节奏，能从多方面培养学生的理解能力、模仿能力及语言应用能力。在发展学生个性、培养学生的创新意识和创新能力方面有着不可估量的作用，是提高课堂教学效率的有效途径之一。在英语教学中，教师要正确认识多媒体手段在课堂教学中的地位与作用。在课件的制作和应用中要遵循相关原则，从而更好地发挥多媒体在英语教学中的辅助功能，为进一步提高初中英语课堂教学效率服务。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京师范大学出版社，2012（01）.
运用多媒体教学手段篇4
一、利用照片、视频再现真实事件
生活中处处有化学，可是在我们的生活中与化学有关的真实事件在课堂上很难见到。而多媒体课件却不受时间和空间的限制，将一些真实事件的照片或新闻视频加工后编制到教学课件中会收到意想不到的效果。
课堂片段一
师：今天老师给同学们带来一组照片，照片记录的是在我校附近某处发生的一件事。请看大屏幕，这是哪里呢？（播放农贸大厅火灾照片。）
生：农贸大厅发生的火灾。
师：对了，这正是今年5月16日在农贸大厅发生的一场火灾。在这场大火之中许多商品付之一炬，造成了巨大经济损失。那我想问问同学们，火，是不是仅仅会给我们带来灾难呢？（学生纷纷举手。）
生1：不是，火可以帮助我们很好地生活，比如说用来做饭之类的。
生2：我感觉如果没有火的话就吃不了熟的东西。
师：看来火好比是一把“双刃剑”，既可以造福人类，又可能给人类带来灾难。一提到火，我们能想到什么呢？
生：想到水。师：是呀，水能灭火。
生：还能想到燃烧。
师：那么火是如何燃烧起来的？燃烧又需要具备哪些条件呢？我们再来分析农贸大厅这场火灾。
师：请同学们分析一下农贸大厅里哪些物品能引发火灾呢？生1：棉布。生2：装饰材料……
师：你们为什么会想到这些物质呢？
生：因为它们都是可燃物。
在这一环节中教师就抓住了刚刚在学校附近的农贸大厅发生的火灾这起事件，将火灾照片制成课件。由于学生对农贸大厅非常熟悉，而且事发当天许多学生就在现场目睹了这场火灾，教师仅利用一组照片就轻松将学生从课堂带入了火灾现场，激发了学生的兴趣，提高了学生的注意力，激发了学生去探究、去发现、去创造的欲望。
课堂片段二
师：老师这里有一段新闻，大家看后有什么感触和想法？（播上海商学院火灾的视频。）
生：我知道了室内着火时一定不要开窗户。
师：如果我们就在火灾现场你该怎么办呢？
生：如果我在火灾现场我会选择用棉被将火盖灭，可以使人不致于受到很大的伤害。
师补充：比用水灭火更节省时间。
师：如果火势太大，我们已经扑灭不了了，我们应该怎么办？
生：报警。
师：等待救援，可是事实上从起火到女孩跳楼仅有十分钟，等待救援来不及了，我们要怎么办呢？
生：逃生。
师：说说你的逃生经验有哪些？
生：可以把衣服接到一起顺着窗户逃生。
教师将上海商学院刚刚发生的一起火灾的视频进行编辑、加工整理，将整个火灾过程重新再现，学生犹如亲身经历，谈出了真实的想法和做法，从而提升了运用知识解决实际问题的能力。
二、利用实物投影放大实验现象
课堂片段三
师：我们就用实验室中的可燃物红磷和白磷来代替农贸大厅中的可燃物来探究燃烧条件。
请同学们找一找几处放了可燃物？
生：三处，一处是热水中，放的是白磷，另两处是两只试管中，分别放的是红磷和白磷。
师：我请两名同学配合我将这个实验完成。
（两名学生到前面演示，教师将屏幕切换到实物投影。）
师：一会儿，两位同学分别把装有红磷和白磷的试管放入烧杯的热水中，请同学们注意观察三处可燃物哪处能燃烧。
（两名学生继续操作，有现象出现后学生举手回答。）
在这一环节中由于实验是在烧杯中进行，尽管取用的是最大的烧杯，后面离得较远的学生仍然很难看到明显的实验现象，而采用实物投影可以将实验现象放大几倍，大大增强了实验的可见度，优化了实验效果。
三、利用背景图片和音乐模拟真实场景
课堂片段四
师：现在老师模拟了四个火灾现场，我请四名灭火勇士用不同的方法帮助老师扑灭大火（教师播放消防背景音乐，并请出四名学生灭火）。
生1：用小烧杯罩在火焰上方，火熄灭，并露出成功的喜悦。师：请同组的同学说出灭火原理。
同组学生：隔绝氧气。
生2：用湿抹布扑盖，火熄灭，主动寻找同组的同学解答。
同组学生：隔绝氧气。
生3：将烧杯的水倒在火焰上方，火熄灭。
同组学生1：隔绝氧气。
同组学生2：降低温度。
生4：将沙土倒在火焰上方，火熄灭。
同组学生：隔绝氧气。
运用多媒体教学手段篇5
一、运用多媒体课件的优势
1、充分挖掘网络信息，让教学活动便捷化。作为21世纪的新宠,网络已几乎是家喻户晓。丰富而便捷的网络资源，给英语教学营造了一个富含信息的语言环境。多媒体课件是一种非常好的教学演示工具。它把丰富多彩的信息融合于教学中，既弥补了“一支粉笔，一块黑板，一本书”的传统教学模式，又加大了授课信息量。我们只需轻轻点击鼠标，就能让学生上知天文，下晓地理。与课本相比，它更能让学生接触各种知识层面，激发学生的探索精神。“科学技术是第一生产力。”多媒体课件为教师提供了先进的教学手段，简捷d额操作平台和优越的教学环境。
2、尽情发挥多媒体优势，使教学活动立体化。众所周知，多媒体课件能融合不同的文字，画面，声音和材料，并且可以把这些东西或静或东地展现在课堂上，立体地呈现教学内容。它把抽象的，枯燥的学习内容转化成生动的有趣的动感内容。这样不但增强了学生学习英语的兴趣，而且，在讲解抽象的课文时，还为学生提供了直观，立体，形象的场景。除了课堂之外，学生还可以通过“英语角”，网络交流等形式把教学变得更生动。试想一下，有哪位学生不愿意在优美的音乐旋律中，与老师轻松对话，愉快交流，与老师一起品读课文，学习地道的英语？
3、完全利用多媒体技术，把教学过程多元化。多媒体课件的优势之一就是可以采用可视的，可听的多种资源，使得英语教学中的听，说，读，写更好地结合。这有利于调动学生的各种感官，刺激学生敏感的神经，令他们专注认真地学习英语。因此，我们更应该充分利用电脑“图、文、声一体”的特点，促进四种基本技巧的训练，让教学事半功倍。不仅如此，多媒体课件还能提供灵活多变的练习空间，让学生在丰富的“互动”练习空间进行操作。当然，教师还得以学生为基础，利用网络练习的灵活性去设计适当的练习。
4、适时创建合理语境，使语言学习真实化。真实的语言环境是语言学习者的最佳环境。多媒体课件的另一优势就是能把“处于英国伦敦商店的对话”搬到教室里来。根据具体的教学内容，教师可以通过运用相关软件，让学生置身于变化的场所，如商场，学校，医院，街道等，从而轻松愉快地学习。甚至，我们可以通过QQ群，BBS等让学生与外国学生，外国教师一起交流喝讨论。优质高效的课堂交际活动更能诱发学生的学习动机，激活学生的学习兴趣和热情。
二、运用多媒体课件的劣势
1、滥用多媒体课件，忽视了对教学内容及对象的研究。在教学中，很多教师不管课程内容的多少，不管教学内容的形式，什么课都做成多媒体课件，什么东西都放入多媒体课件中去展示。有些教师甚至把练习的详细解答过程，把自己的教学设计完完全全放入课件里。需要强调的是，多媒体课件只是教学的一个工具，它在教学过程中只是起着辅助教学的作用。并不是采用了多媒体教学就能改善教学，就能提高教学质量。
另外，有些人为了制作好的课件，花费了大量的时间和精力，而对于教材却并没有花太多时间去钻研。好的课件让人眼前一亮，但是纯粹的随大流，而不去吃透教材，这样做只会事倍功半。毕竟，多媒体课件的使用只是起到画龙点睛的作用。
2、机械地操作课件，忽略了与学生的交流与合作。多媒体课件容量大，这是它的一个优点，不能让这个优点成为缺点。由于课堂容量大，教师往往成了课堂上的“放映员”，他们的工作变成了把整堂课“放映”给学生们看。这样一来，教师成了课件的操作者，学生则成了课件的观众。课件代替了教师的板书，课文录音代替了学生朗读课文，这已经成了多媒体课上经常出现的情景。教师不像是“主导”，学生也不像是“主体”。这就阻碍了教师与学生的相互交流与合作。
三、如何更合理地运用多媒体课件进行英语教学
1、课件制作不应粗制滥造。多媒体课件的主要特点就是它是一个教学辅助工具，而不是成为取代教师教学的工具。如果教师只是想把课本上的东西展示给学生看，去制作课件的话，那大可不必。一个精美的课件要耗费教师很多时间，况且，如果把过多时间用于制作课件上而忽略了对教材的研究，导致影响正常的教学活动，那就损兵折将了。多媒体课件还是应该与传统教学相结合，教师应根据教学需要选择合适的手段和方法，让两者有机结合，各展其长。
2、教师需要注重对学生的“人文关怀”。教师“主导者”的角色即使在进行多媒体教学时也是如此。他们贯穿于整个课堂，他们的作用不容忽视。主导者如何能让主体者更乐于学习，我想他们之间的交流是必不可少的。大多数教师进行多媒体教学时，知识机械性得点点鼠标而已，缺少与学生的双向交流，这就导致了“学生学而不实，教师授而不深。”好的课件设计能让课堂课堂变得生机勃勃，但是无论如何它也不可能像一个教师那样，能从学生的语言，手势和表情中及时获得信息。英语是一门语言学科，语言交流是学习过程中最重要的方法和环节。
运用多媒体教学手段篇6
〔中图分类号〕G633.41〔文献标识码〕C
〔文章编号〕1004―0463（2008）09（A）―0036―01
多媒体辅助教学课件因其具有能集成文字、图像、影像、声音及动画等多种信息的功能而愈来愈受到欢迎。实践也证明，多媒体辅助教学可以产生教与学的最佳效果。下面结合自身的教学实践谈谈如何运用多媒体优化教学。
1．合理运用多媒体课件，激发学生学习兴趣
基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。多媒体技术正是教师培养学生学习的主动性与参与性，激发其英语学习兴趣最有效的途径之一。教学过程中，教师可以向学生呈现事先准备好的课件，如生动形象的图片和栩栩如生的动画。语言、图像和声音同时作用于学生听、说、视、触等各种感觉器官，能活跃学生的思维，使学生在愉快的课堂气氛中获取语言知识。这样激发了学生的学习动机，而动机是推动学生学习的内在心理倾向。多媒体在教学中能更容易做到激发每个学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望，充分发挥学生内在的潜能。例如，教有关颜色(colour)的单词时，笔者将文中出现的有关颜色(purple，green，etc．)结合相关物体制作出一幅幅色彩鲜明、生动形象的图片展示给学生，并配以声音，让学生更直观地感受到各种颜色。更为重要的是，在电脑上制作相关图片可以收集到各种颜色，随心所欲地选择绘制任何物体，这比在现实生活中收集素材更为方便。
2.运用多媒体手段，创设语言情景
随着英语教学改革的发展和深入，情景教学(CommunicativeTeaching)成为一种重要的教学方法和手段，即在英语课堂中创设一种似真实的交际环境，使学生在尽可能真实的交际活动中发展语言能力。利用多媒体课件辅助教学能创设有声有像的情景，把课文内容用故事的形式呈现，有助于学生理解课文，有助于培养学生形象思维、看图说话和写作能力。教学有关问路的对话，教师需要扮演二至三个角色，既不够真实，也容易使学生对对话中的多种角色感到困惑，甚至产生厌倦情绪。若是利用多媒体，教师可以将问路这一情景制作成动画真实地展现给学生，有助于学生理解相关句型并正确模仿，更有助于学生养成用英语思维的好习惯，为真实的语言交际打下基础。
3.充分发挥多媒体优势，提高学生听说能力
多媒体可以有效地增强教学内容的表现力和感染力，提高学生的听说能力。笔者坚持每节课使用录音机让学生多听磁带里标准的语音语调，还常利用课外活动或自习课时间播放有趣味的录像和FLASH课件等供学生观看。形式多样、内容丰富的教学手段能有效调动学生学习的积极性，使学生从中体会到英语学习的乐趣。但在播放英语课文录音或影片时要注意方法，不可盲目地追求形式。对于难以听懂的部分，要让学生反复听辨或教师利用pause(暂停)键停止播放予以解释，并可根据影片中情节有针对性地提出Yes-Noquestions或wh-questions，帮助学生理解，增强他们的成就感。另外，在有条件的学校，教师可以利用监听教学系统检查学生的听音情况，并适时地给予指导。
4.运用电教手段，培养学生自主学习的能力
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